Quadro Reys

A partir do texto do Rays (2000), complete a tabela abaixo:

 

 

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
“Escola e realidade social”	[..]elementos pedagógicos, continuamente em relação ao conjunto social, ligado a vários fatos que representam esse acontecimento	[...]o fato sociocultural estabelecido pelos indivíduos será o ponto de menção inicial[...]	Iniciar conhecendo a realidade do educando, assim, estabelecendo uma ação pedagógica e buscando estratégia que atenda estes alunos  que buscam seu lugar na sociedade.
“Retrato sociocultural do educando”	Perfil sócio-economico do aluno; Impossibilidades sociais;	[...] especialidades de aprendizagem dos estudantes que estão transversalmente conectados ao representação de questões, realidade e aspectos dos mesmos.	Conversa crítico a partir dos aspectos sociocultural do estudante. Inclusão da família, sociedade, educandos e educadores no âmbito da escola.
“Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	As    - apropriação, 2)   -     elaboração    - pensar para repensar...repensar para agir...agir para transformar...,	[...]Um objetivo- conteúdo é significativo-concreto quando está transversalmente pertinente a um conjunto social estabelecido, incidindo a relação lógica texto-contexto.	Compreender, a partir das atividades e vivências proporcionadas pelo projeto; Desenvolver o gosto pela leitura e escrita bem como criatividade e sociabilidade; Criar estratégias para resolver situações problema;
“Procedimentos de ensino-aprendizagem”	Formular hipóteses e prever resultados[...]   ação-reflexão-ação	Reconhecer e aplicar os conceitos básicos; - Socializar experiências de projetos construídos. - Desenvolver a motricidade fina, a concentração e a observação. - Mobilizar os conhecimentos construídos em prol da resolução de problemas individuais e coletivos.	Intencionalidade   Problematização   Ação   Experiência   Pesquisa
“Avaliação da aprendizagem”	Mediadora e formativa, que ocorrerá de forma sistemática, contínua e processual, a qual necessita que o educador realize a mediação constante do ato educativo, com vistas a rever e reavaliar as suas intervenções pedagógicas para garantir efetivamente o desenvolvimento das competências dos educandos.	É do educador planejar suas ações para mobilizar o desenvolvimento de competências, avaliando-as num processo contínuo e permanente.	Forma concreta e cultural, cultura da medida do conhecimento" que resulta sempre na "cultura do conhecimento quantificável", na "cultura da nota", pela cultura da aprendizagem concreta.