ativ 12 estudos sociais

1 Mostra de trabalhos da educação infantil e Dia Saudavel- atendimento da comunidade pela área da saúde

Apresentação do CTG N.Hartz semana farroupilha

Ativ. 12 Estudos Sociais

Apresentação do CTG N.Hartz na semana farroupilha, convite da escola ed.infantil SESI N.Hartz.

Ativ. 7 Est, Sociais

Ativ. 5-6 Estratégias para desenvolver noções de tempo e de espaço

Estratégias para desenvolver noções de tempo e de espaço ?

Conforme o texto o desenvolvimento do pensamento, na construção e reconstrução de conceitos pessoais e coletivos, contribui significativamente para a formação do sujeito na interação com o outro.

Ao pensar nos potenciais ganhos advindos do coletivo, regulado na cooperação, Santos (2012c, p.103) divaga que “sozinhos, ficamos livres, mas não podemos exercitar a nossa liberdade. Com o grupo, encontramos os meios de multiplicar as forças individuais, mediante a organização”.

O mediador é o investigador que propõe, observa, intervém e acompanha o movimento de construção do conhecimento e do processo de desenvolvimento individual e coletivo das crianças.

“O conhecimento humano é essencialmente coletivo e a vida social constitui um dos fatores essenciais da formação e do crescimento dos conhecimentos pré-científicos e científicos” (PIAGET, 1993, p.17).

Em nossos projetos desenvolvemos justificativa, mapa conceitual, hipóteses, linha do tempo para o desenvolvimento cognitivo nos eixos trabalhados linguagem oral e escrita, artes visuais, natureza e sociedade, matemática, música e movimento.

O respeito às diferenças e à pluralidade parte das ações dos adultos, já que estes são referência para as crianças. O professor deve administrar, em sala de aula, as diferenças de raças, etnias, gêneros, classes sociais, religiões e demais aspectos da singularidade do outro, estando atento para não se omitir e reproduzir discriminações "socialmente aceitas", e sim discuti-las com o grupo, seja por meio de conversa, música, história, ou projeto de trabalho. Desta forma, é importante diversificar as estratégias, propor desafios, comparar, dirigir e estar atento à individualidade das crianças, o que exige atenção e interação direta com elas.

Além da reflexão sobre o desenvolvimento da criança, há a contribuição de novas estratégias de auxílio a ela. Família e escola devem caminhar juntas, numa parceria com objetivos em comum, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem. Para isso, é necessário o acompanhamento sistemático da família.

Essas estratégias favorecem as descobertas, a exposição e argumentação de ideias próprias, estabelecimento de relações, organização do pensamento, aprender a situar-se e localizar-se espacialmente, formular e comunicar procedimentos de resoluções de problemas adequados à faixa etária da criança. Essas ações educativas ampliam a visão de mundo da criança, contribuindo para a percepção da utilidade dos eixos trabalhados em seu cotidiano.

Segundo o texto, é nesse coletivo que nos valemos da metodologia da construção da maquete com suas distintas etapas, para refletirmos sobre se trabalhar a partir do coletivo e não do individual, tomando essa decisão embasados pelos estudos piagetianos (1996; 1998) que demonstram os ganhos quando de um trabalho em grupo baseado pela cooperação.

Foto da construção da linha do tempo do Projeto água do nível A de 4 a 5 anos- idade.

Mapa Conceitual do Projeto Água.