Poesia

Niver/ Chá de Bebê

Momento  de celebrar mais um ano de vida, junto dos amigos e família !!Muito feliz com os preparativos para a chegada do Lucas!! Gratidão pelo carinho recebido de todos!!!

Dia da Família e Festa Julina

A prática pedagógica considera a relação da criança com a escola, com a família, com a comunidade e com a sociedade, interagindo com o saber e com o aprender. Assim, são planejadas as oportunidades em que as crianças realizam as atividades propostas, tendo em vista seus recursos individuais e os limites inerentes ao ambiente.

 

Dia da Família e Festa Julina - Contruindo e fortalecendo a Relação família -escola

 

Tanta Tinta

Musicalidade

A música é uma forma de manifestação de sentimentos e pensamentos, expressão e comunicação de sensações, de acordo com a organização e o relacionamento expressivo entre os diferentes sons. O trabalho musical está intimamente relacionado aos gestos e movimentos corporais. Este objeto do conhecimento mantém contato estreito e direto com as demais linguagens expressivas (movimento, expressão cênica, artes visuais), tornando possível a realização de projetos integrados. É um meio de desenvolvimento do equilíbrio, da autoestima e do autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social.

Levando-se em conta a fase em que se encontram as crianças, o trabalho com a música respeitará o nível de percepção e desenvolvimento delas. Para tanto, o trabalho pedagógico busca, dentro desta área de conhecimento e da fase em que a criança se encontra:

☺ Desenvolver as capacidades da criança em ouvir, perceber e discriminar gêneros, estilos e ritmos musicais;

☺ Ampliar o contato com diferentes repertórios;

☺ Oportunizar o brincar para perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos em relação ao que a música comunica. 

Apresentação em Libras

 

Escola Luterana da cidade de Ararica, realizou em parceria com o SESI -Sapiranga/N.Hartz Apresentação em Libras, integrando educação infantil e projeto contra-turno.

 

Promovendo ações educativas que contribuem para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, do raciocínio lógico e da linguagem, possibilitando que a criança se perceba como sujeito atuante de sua trajetória de vida.

 

 

Apresentação em Libras

 

Escola Luterana da cidade de Ararica, realizou em parceria com o SESI -Sapiranga/N.Hartz Apresentação em Libras, integrando educação infantil e projeto contra-turno.

 

Promovendo ações educativas que contribuem para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, do raciocínio lógico e da linguagem, possibilitando que a criança se perceba como sujeito atuante de sua trajetória de vida.

 

 

Linguagem

O que você pensa se o mundo não falasse uma língua igual a tua?

Promovendo experiências significativas de aprendizagem da língua por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado. A linguagem propicia o desenvolvimento do pensamento, na construção e reconstrução de conceitos pessoais e coletivos, contribuindo significativamente para a formação do sujeito na interação com o outro. Sem comunicação seria difícil esta construção e desenvolvimento.

Se sentiria excluído se não tivesse acessibilidade????

Com certeza me sentiria excluída, pois dificultaria o desenvolvimento gradativo das capacidades associadas competências linguísticas básicas: falar, escutar e escrever.

Sendo que a alfabetização significa um processo no qual a pessoa precisa resolver problemas de natureza lógica até chegar a compreender de que maneira a escrita representa a linguagem.

Você conhece Clara, uma ovelhinha ??

Você conhece Clara, uma ovelhinha ??

Clara é uma ovelhinha bem astuta, e possui uma deficiência auditiva e por este motivo vai estudar em uma escola diferente, onde o ensino é pela língua de sinais. No começo da história Clara não gosta de nada, mas com o passar do tempo ela aprende a conviver com todos na escola, fazendo amigos desenvolvendo habilidades de comunicação e socialização. E aprende a gostar de si mesma, valorizando suas qualidades com inclusão social.

Trabalho final- LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

Trabalho final- LUDICIDADE E EDUCAÇÃO 

A educação infantil em sua especificidade, e respeitando a trajetória de desenvolvimento das crianças, tem como objetivo que todos os indivíduos dependem de um conjunto de competências básicas sobre as quais se sustenta a possibilidade de desenvolvimento das demais competências.

Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, a criança também se apropria do repertório da cultura corporal na qual está inserida. Nessa área do conhecimento, a Motricidade ampla e Motricidade fina são fundamentais.

[...] para a criança brincar e exercitar sua capacidade de compreensão e produção de conhecimento, é essencial que haja um espaço de sala de aula organizado visando a esse objetivo (HORN, 2004, p.20).

Nessa etapa da educação, o brincar é uma das formas de expressão da infância mais importantes, sendo fonte rica de prazer e aprendizagem para as crianças e para o professor. Com o brincar, a criança conhece e explora as manifestações culturais, expressa emoções e pensamentos, demonstrando respeito e aprendendo a valorizar o que é diverso.

Tendo como aporte o Referencial Curricular Nacional (RCN), organizado pelo Ministério da Educação e do Desporto:

·         Respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, etc.

·         Direito das crianças em brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.

·         Acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, aos afetos, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética.

Assim como o brincar, o faz de conta amplia as oportunidades de expressão e criação, que vão constituindo as crianças como sujeitos. Nos momentos de jogos e brincadeiras, a criança se apropria da realidade, criando um espaço de aprendizagem em que expressa de modo simbólico suas fantasias, desejos, medos, conflitos, sentimentos, sexualidade e agressividade, produzindo e possibilitando diferentes leituras sobre si e sobre o mundo.

A entrada da criança no mundo do faz de conta marca uma nova fase de sua capacidade de lidar com a realidade. O pensamento da criança evolui a partir de suas ações, razão pela qual as atividades são tão importantes para o desenvolvimento do pensamento infantil. Quando utilizam a linguagem do faz de conta, as crianças enriquecem sua identidade, porque podem experimentar outras formas de ser e pensar, ampliando suas concepções sobre as coisas e pessoas ao desempenharem vários papéis sociais ou personagens.

Nesse processo dinâmico de formação, os jogos e brincadeiras em grupos possibilitam a construção e o respeito às regras, bem como a coordenação de diferentes pontos de vista. Os momentos lúdicos ainda possibilitam a discussão, negociação e o exercício de habilidades para solucionar os desafios propostos pelos jogos, produzindo conquistas cognitivas e sociais. É importante proporcionar às crianças diferentes formas de exploração individual e coletiva, livres ou dirigidas, em diferentes espaços físicos, com regras próprias ou criadas pelo grupo.

O lúdico é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e de extrema importância para a criança. Do ponto de vista do desenvolvimento infantil, a ludicidade traz vantagens sociais, cognitivas e afetivas, ajudando as crianças no seu desenvolvimento (SANTOS, 1997).

O lúdico, portanto, é um grande laboratório que merece atenção dos pais e dos professores, pois é através dele que ocorrem experiências inteligentes e reflexivas, praticadas com emoção, prazer e seriedade.

Também é necessário, nesse universo da Educação Infantil, o estabelecimento de regras de convivência entre professores, crianças, família, pressupõe a construção de princípios que irão nortear as relações na escola e fora dela. O conceito de “limite” não apenas restritivo, mas em três dimensões, como esclarece Yves de La Taille (2006).

Os jogos e brincadeiras em grupos possibilitam a construção e o respeito às regras, bem como a coordenação de diferentes pontos de vista, discussão, negociação e habilidades quanto aos desafios propostos pelos jogos, produzindo conquistas cognitivas e sociais. Nas atividades lúdicas e interativas, é possível proporcionar às crianças diferentes formas de exploração individual e coletiva, em diferentes espaços físicos, livres ou dirigidos, com regras próprias ou criadas pelo grupo.

La Taille (2002) se refere à moral como “conjunto de deveres derivados da necessidade de respeitar as pessoas”, logo, a pergunta moral é como devo agir?, indicando um sentimento de obrigatoriedade. Piaget, por sua vez, explica que “toda moral consiste num sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras” (1994, p.23).

Para La Taille, há três níveis de moralidade, que vão do concreto ao abstrato: regras, princípios e valores. Os valores são de onde derivam os princípios, dos princípios originam-se as regras. As regras são os deveres, as normas a serem cumpridas. A regra diz o que deve ser feito. O caminho que a criança percorre começa com o contato com as regras, ela precisa e gosta das regras de convivência, pois é uma forma de estar em contato com a sociedade. À medida que ela desenvolve sua moral, abstrai da regra o princípio que a gera; neste momento, só a regra em si não basta para que a criança a cumpra. Seguindo este caminho, ela chegará ao valor moral, quando o respeito mútuo passa a ser o alicerce de suas relações.

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. 3v.

PPP- Educação Infantil SESI- 2013

CURRICULO CONSTRUTIVISTA NA EDUCACAO INFANTIL, O - BETTY ZAN/CAROLYN HILDEBRANDT/CHRISTINA SALES/REBE.

HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas: a construção do espaço na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.

LA TAILLE, Yves de. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo: Ática, 2006.

LA TAILLE, Yves de. A imposição moral e ética: entrevista concedida a Diogo Dreyer. 2002. Disponível em: http://www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0091.asp Acesso em: 13 mar. 2012.

PERRENOUD, Philippe. Construir as Competências desde a Escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 1990.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. Petrópolis: Vozes, 1997.

VYGOTSKY, L. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

Alegria em dobro..manas gravidinhas!!

Alegria em dobro..manas gravidinhas!!
Gratidão!!Amor em família!! Benção em dobro!! Muita alegria...2 meninos estão a caminho!!

                                            #Lucas  # Joaquim #amoramaior

A maturidade trouxe muita União, perdão, amizade e carinho nas nossas relações. 
E eu me sinto muito abençoada por ter nascido nesta familia com vc.
Tu sabe ne.... Na prox. Tu vem p este mundo e eu vou também... Nao tem escapatória.
Estou feliz que alheio a nosso desejo antigo de sermos mamães, papai do céu nos condeceu dividir juntas mais esta experiência. 👶