#REPOST #INFÂNCIA

INFÂNCIA

          Analisando o texto sobre Infâncias, fiquei surpresa pois com tantas vivencias, experiência e formação na área a postagem saiu bem pobrezinha. Entendo que poderia ter dado muito mais em diversos aspectos como: citar autores de minha referência como Baumann, experiência de gerações nas sociedades contemporâneas, modernas e pós-modernas marcada por mudanças e transformações essenciais na infância, abordar o excesso de informação, as formas emergentes de comunicação e interação interpessoal, a interpelação pelas mídias, as novas versões de entretenimento, entre tantas outras experiências deste admirável mundo novo, estão mudando a maneira de ser das crianças e jovens.

             A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes (...) acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência (ECA, 1990, Art. 53).

Reinventando-se nas práticas pedagógicas que precisam estar conectadas entre o processo de alfabetização e o mundo real. Construindo uma concepção de ensinar a ler e escrever inserido no contexto amplo, conectando a aprendizagem ao mundo real torna muito mais significativa o processo de aprendizagem. Usando a associação de gravuras para a consolidação da significação dos símbolos e códigos utilizados para a construção da linguagem permitem ao aluno interagir com a aprendizagem possibilitando a formação da escrita. Atividades que envolvam o movimento, gestos, desenhos, pinturas, o brincar de faz-de-conta, decodificar, desafios, a contação de histórias, elencar listas, discutir ideias e impressões, trabalhar com receitas, interagir com livros, jornais, gibis, poesias, músicas enfim, são formas de interação com diferentes tipos de linguagem que estão presentes no dia a dia de todos nós e antecedem a linguagem escrita.

Para o teórico, o ser humano só adquire as características humanas quando convive em sociedade a partir dos estímulos empregados a ele Oliveira (1997, p. 57) nos explica que aprendizagem, para Vygotsky:

É o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc., a partir de seu contato com a realidade, com o meio ambiente, com outras pessoas. É um processo de que se diferencia dos fatores inatos e dos processo de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente. Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo.

Saber se utilizar desses recursos pode facilitar o aluno a superar as dificuldades que muitas vezes apresentam na sala de aula, pois torna claro para o aluno a importância e a relação da escrita em nossa sociedade e por consequência a necessidade de sua apropriação.

https://blogclaudiabmoraisb.blogspot.com/2015/09/


Referencia:

BEHENCK, CLAUDIA BORGES MORAIS , RECURSOS DA ESCOLA PÚBLICA FRENTE A DIFICULDADE DE APRENDIZAEM DOS ALUNOS, 2015.

#REPOST CORPOREIDADE E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

#REPOST CORPOREIDADE E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

Reavaliando ainda postagens do segundo semestre, do dia 02/06/2015, referente ao vídeo CORPOREIDADE E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, entendo que assim como na postagem posterior poderia ter utilizados exemplos do cotidiano pensando que no texto abordei questões como emoções afetivas e logo penso como não consegui relacionar tantas vivências aspectos cognitivos e afetuoso.

Foi possível perceber a importância das citações dentro da síntese, ela traz consistência e embasamento para o texto, abordando maiores conhecimentos e elementos bem como a referência teórica.

Hoje parece tão obvio, mas entendo que é um processo de construção, sendo assim estamos aqui no último semestre refletindo sobre o que aprendemos e quanto percebemos nossa evolução ao longo do curso.

https://blogclaudiabmoraisb.blogspot.com/2015/06/

#Repost Modelos pedagógicos e epistemológicos no currículo escolar

Modelos pedagógicos e epistemológicos no currículo escolar:
Texto relacionado com o conteúdo do vídeo e prática em sala de aula com enfoque globalizado.

Percebo um amadurecimento das minhas concepções, um olhar mais crítico e consequentemente uma cobrança maior em relação a minha escrita, ás síntese e reflexões, juntamente com meu cotidiano seja no atendimento de monitores, alunos ou famílias. 

Na postagem do dia 15/06/2015, onde realizei a síntese do texto Modelos pedagógicos e epistemológicos no currículo escolar: Texto relacionado com o conteúdo do vídeo e prática em sala de aula com enfoque globalizado, entendo que poderia ter aproveitado exemplos do cotidiano, deixando o texto mais leve.

Logo também visualizei a falta de formatação ao longo do texto, e a ausência de citações e outros autores, tendo em vista que enriqueceria a sinopse trazendo mais subsídios como informações e contribuições sobre o assunto abordado. É notório que ao final da postagem não há referência bibliográfica como elemento pós-textual, possibilitando ter conhecimento do que foi consultado. Assim permitindo identificar os textos, artigos e documentos que foram utilizados.

https://blogclaudiabmoraisb.blogspot.com/2015/06/

Momentos Especiais Estágio

As emoções vão tomando conta nesta reta final de curso, quantas aprendizagens e trocas realizamos ao longo deste período!!

Neste estágio uma frase marcou e me instigou a realizar um bom trabalho, cheguei em sala e o aluno Miguel comentou baixinho com a colega Manu: Chegou a professora que eu adoro!!! Meu coração se encheu de alegria e ainda hoje me emociono. A foto deste querido está no 8 semana ao lado do gato feito de blocos!! Como não amar???

Bidimensional ou tridimensional? Fórum

Artes visuais

Explorar e manipular materiais diversificados.

Criação bidimensional e tridimensional (maquetes, brinquedos que envolvem a composição de volumes, proporcionalidades, equilíbrio, etc.).

ü  Dia do livro Rodinha: Chamadinha / Escolha dos ajudantes do dia. Atividade dirigida: Montando seu helicóptero com sucatas Vamos propor aos alunos de fazermos um móbile com helicópteros. Eles terão o desafio de confeccionar seu móbile usando rolos de papel higiênico e palitos. A professora irá demonstrar um modelo para a turma. Após a montagem eles irão pintar com tinta seus helicópteros, e iremos expor na entrada da escola.

Projeto: APRENDER BRINCANDO

Projeto: APRENDER BRINCANDO

   Início: 01/09/2018                Previsão de término: 06/11/2018

Justificativa:

Considerando que alguns alunos tem maior dificuldade na alfabetização, e por vezes um isolam-se durante a aula, acredito que o projeto possa contribuir através da ludicidade, pois todos alunos demonstram interesse por brincar.

Torna-se fundamental desenvolver atividades que estabeleçam vínculos afetivos dentro de uma convivência que é diferente da família, para que a criança sinta-se acolhida e feliz. Buscando a integração, autonomia, bons hábitos e atitudes no grupo de forma divertida e educativa, que acolha as particularidades de cada educando e o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, para que se construa a união coletiva do grupo e na estruturação da identidade, bem como, a imagem positiva da alfabetização. 

 Objetivos do projeto:

        Conhecer e respeitar as diferenças de cada um do grupo;

        Incentivar o trabalho em equipe, interagindo e socializando no coletivo;

  Possibilitar o autoconhecimento, a construção de uma imagem positiva de si, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades agindo de acordo com elas.

      Incentivar a relacionar-se com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia;

      Conhecer o seu corpo e suas possibilidades físicas, cognitivas e afetivas;

      Adotar atitudes de solidariedade, companheirismo, respeito e cooperação;

      Aprender a resolver conflitos por meio do diálogo, ouvir e respeitar os outros;

      Reconhecer e escrever seu nome e palavras, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano.

POR QUE E COMO ENSINAR ESPAÇO E FORMA NOS ANOS INICIAIS?

Os conhecimentos matemáticos fazem parte da vida da criança desde o seu nascimento. A contagem, relações de quantidades, relações espaciais e propriedades geométricas são construídas pelas crianças nas interações com o meio e com outras pessoas. Para que a criança possa construir conceitos matemáticos, a ação educativa deve promover a formulação de perguntas, provocar desafios e desafiar a representação do pensamento lógico pela criança.

Para Piaget essa estruturação espacial da criança inicia-se pela constituição de um sistema de coordenadas relativo ao seu próprio corpo. É a fase chamada egocêntrica, no sentido de que, para se orientar, a criança e incapaz de considerar qualquer outro elemento, que não o seu próprio corpo, como ponto de referência.

Essas estratégias favorecem as descobertas, a exposição e argumentação de ideias próprias, estabelecimento de relações, organização do pensamento, aprender a situar-se e localizar-se espacialmente, formular e comunicar procedimentos de resoluções de problemas adequados à faixa etária da criança. Essas ações educativas ampliam a visão de mundo da criança, contribuindo para a percepção da utilidade da matemática em seu cotidiano.
Referência:
https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/2609759/mod_resource/content/3/espaco%20e%20forma%20-%20semana%201.pdf

TRABALHANDO O CONCEITO DE ÁREA

No 1 º Ano-

Para que este desenvolvimento ocorra, é necessário:
☺ Reconhecer os números, as operações numéricas e as noções de medidas como ferramentas indispensáveis para seu cotidiano;
☺ Estabelecer relações matemáticas, para que a criança consiga selecionar e organizar informações e estratégias, tomar decisões, tendo confiança em lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios;
☺ Construir significado e sentidos, relacionando as ações físicas e mentais – relação entre o concreto e o abstrato – que realizam.

Atividades que realizei com alunos nos estágio:

A medição da altura e tamanho dos pés dos alunos, um de cada vez , iremos realizar a medição dos pés que será colocado no varal. Iremos comparar entre eles as alturas e fazer uma fila na ordem crescente de altura. 

Realizei a pesagem das crianças, Irei levar a balança e todos serão pesados, um a um, depois comparamos quem são os mais leves e quem são os mais pesados.