Reflexão

Acredito ser muito rica essa troca de experiências que temos nas apresentações, pois sempre fico com aquele gostinho de quero mais !!

Nosso registro deste encontro tão fomentador de aprendizagens!

Bom ver que mesmo com as diferentes dificuldades não desistimos do nosso sonho e objetivo, cada uma com seu problema em particular, conseguimos apoiar e empoderar uma as outras.

Foi possível compreender o quanto é significativo a realização das tarefas, pesquisa, participação, e leituras para expandir nossa aprendizagem no Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, destacando novamente a afetividade e dedicação em novas práticas educativas, que aperfeiçoou o modo de olhar, admirar e refletir nas tarefas desenvolvidas das duas unidades escolar do SESI onde sou coordenadora e auxiliou-me muito na rotina escolar.

Desenvolvendo a leitura de diversos textos acadêmicos, troca de experiências e integração nos fóruns, onde o seminário integrador IV interliga todas as disciplinas e nos permite a reflexão dos temas abordados durante o semestre sobre Representação do mundo pela Matemática, Estudos Sociais, Ciências Naturais. Cada Interdisciplina colaborou com o jeito de observar esse mundo, na qual seus conhecimentos e entrosamentos característicos nos auxiliaram a compreender que têm muitas maneiras de interpretar, aprender e decodificar o mundo em que existimos. Ainda compreendemos que elas, unidas, desenvolvem e aumentam o nosso entendimento individual e coletivo sobre os temas abordados durante este período.

matemática em sala de aula

Reinterando....

Conforme texto a matemática em sala de aula aborda semelhanças e diferenças utilizadas em escolas brasileiras. Alguns livros didáticos não apresentam a sistematização, sendo o professor que faz este papel. Concordo com uma linguagem adequada e objetiva e professores conduzindo o interesse dos alunos nas atividades de estudo, cabe ao educador proporcionar uma aula que desperte o interesse do educando através de aulas práticas, dinâmicas e diferenciadas. Talvez a função da escola esteja vinculada com a nossa passividade e com as dificuldades do cotidiano. As crianças têm uma curiosidade natural para perguntar os “como” e os  “porquê” dos acontecimentos, principalmente da natureza. Conforme a escola vai educando, o anseio e a curiosidade vão terminando, chegando repetidas vezes à aborrecimento.

Segundo Caniato, como preparação para a aula sobre astronomia, foi solicitada às professoras lerem o texto: Um episódio na vida de Joãozinho da Maré (CANIATO, 1983). Este texto, distribuído com uma antecedência de quase 30 dias, mostra a discussão entre uma professora e um de seus alunos que se opõe a conceitos equivocados envolvendo estações do ano, que ela transmite durante uma aula. No texto são apontadas argumentações simples, baseadas em observações do dia-a-dia, que desconstroem as concepções alternativas muito comuns referentes às estações do ano, como o fato de o verão acontecer quando a Terra está mais próxima do Sol.

Nos dias de hoje os livros buscam diálogos e uma linguagem atual com o aluno, terminando com o tecnicismo de antigamente. Diversificando esta linguagem através de gráficos, histórias em quadrinhos, imagens, fotos entre outros que facilitam a compreensão do aluno sendo o professor o intermediador deste processo.

Eu trabalho como coordenadora e acompanho o desenvolvimento dos projetos na educação infantil, trabalhamos com diversas atividades para facilitar o entendimento de matemática e raciocínio lógico. Na sala de aula é realizado a chamadinha de presença, dia da semana e do mês,  sucatas (potes de shampoo, margarina, sorvete, tampa de garrafa de refrigerante, etc) .As professoras são orientadas a utilizar todos os espaços: sala de robótica, sala multiuso com diversos jogos que estimulam o raciocínio logico, atividades na pracinha e pátio para atividades ao ar livre,  refeitório onde realizam as receitas de doces utilizando as medidas, ginásio e campo para desenvolver as atividades que integram movimento e matemática.  Nosso projeto político pedagógico norteia os projetos, as habilidades e competências desenvolve os conhecimentos matemáticos que fazem parte da vida da criança desde o seu nascimento. A contagem, relações de quantidades, relações espaciais e propriedades geométricas são construídas pelas crianças nas interações com o meio e com outras pessoas. Para que a criança possa construir conceitos matemáticos, a ação educativa deve promover a formulação de perguntas, provocar desafios e desafiar a representação do pensamento lógico pela criança.

CANIATO, Rodolpho. Ato de fé ou conquista do conhecimento. Um episódio na vida de Joãozinho da Maré. Boletim da Sociedade Astronômica Brasileira. ano 6, n.2, p.31-37, 1983.

Projeto Político Pedagógico SESI ( Serviço Social da Industria) , 2016.

Complemento ativ.7 Operações aritiméticas

Nosso PPP (projeto político pedagógico) trabalha os 5 eixos: movimento, Linguagem oral e escrita, artes visuais, natureza e sociedade e matemática.  O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. Através do movimento a criança adquire o controle do seu corpo e se apropria de possibilidades de interação com o mundo. O controle e habilidade do corpo com noção espacial e temporal desenvolvendo equilíbrio e coordenação motora.

Conforme o texto Espaço, forma e criança, para Piaget essa estruturação espacial da criança inicia-se pela constituição de um sistema de coordenadas relativo ao seu próprio corpo. É a fase chamada egocêntrica, no sentido de que, para se orientar, a criança é incapaz de considerar qualquer outro elemento, que não o seu próprio corpo, como ponto de referência.

Algumas habilidades e competências que constam em nosso PPP (projeto político pedagógico), e trabalhamos em nossas formações de professoras, o qual utilizamos em nosso dia a dia para proporcionar o desenvolvimento das crianças:

·         Utilizar noções simples de medida, comprimento, peso, volume e tempo;

·         Representar a figura humana de diversas formas;

·         Explorar e identificar propriedades geométricas e físicas dos objetos;

·         Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no tempo e espaço;

·         Desenvolver a capacidade de generalizar, analisar, sintetizar, inferir, formular hipóteses, deduzir, refletir e argumentar;

·         Fazer contagem oral;

·         Realizar cálculos mentais simples;

·         Estabelecer relação número/quantidade;

·         Identificar, classificar e seriar objetos;

·         Identificar números em diferentes contextos;

·         Comparar escritas numéricas;

·         Comparar grandezas;

Usamos a hora do conto para integrar a matemática exemplo:

HORA DO CONTO: Camilão, o comilão, com auxílio de ursos de pelúcia e imagens dos alimentos e números. 

Balão do Camilão de formas geométricas:

Explorar e identificar propriedades geométricas e físicas dos objetos: Utilizaremos os blocos lógicos de madeira para montarmos focinho, orelhas, patinhas e rabinho.  Encheremos um balão recortaremos as formas geométricas. E colaremos no balão como nosso Camilão.

Identificar números em diferentes contextos: Retomando a história, dando ênfase as quantidades e números, será mostrado uma cesta de vime com números feitos de TNT, onde coletivamente vamos usar papel picado para preencher os números e tampinhas de garrafa pet de para relacionar os números as suas respectivas quantidades. Montaremos um móbile para cada número e suas quantidades.

Após será solicitado o registro dos números com canetinhas e suas quantidades feitas com massa de modelar.

Projeto Nível 5-6 anos

Planejamento desenvolvido no Projeto Nível 5-6 anos/Eixo Matemática

Construtivismo, tendo como referência teórica Jean Piaget./MATEMATICA

Considerando o princípio piagetiano, de que o conhecimento decorre da construção de estruturas cognitivas, a função da avaliação mediadora tem sentido investigativa, buscando compreender se e como a criança organiza novas estruturas de conhecimento no processo de assimilação /acomodação.

As crianças, desde o nascimento estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante. Participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidade, noções sobre o espaço. Utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem à contagem e a operações para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular e operar o dinheiro, seriar sucatas ( tampinhas de garrafas, potes de shampoo, garrafas pet. Também observam e atuam no espaço ao redor e, aos poucos, vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo sistemas de referências, identificando posições e comparando distâncias.

Para Piaget (1990), os processos de aprendizagem não são uma mera associação de estímulos e respostas ou de acumulação de conhecimentos; são mudanças qualitativas nas estruturas e esquemas existentes, de complexidade crescente.

Nessa época, as discussões centravam-se no Construtivismo, tendo como referência teórica Jean Piaget. Práticas em projetos: