Mapa conceitual Projeto Aprendizagem

Os alunos realizaram a construção do mapa conceitual. 

 Além dos eixos estruturadores temos como foco o trabalho em equipe, construção de regras, identidade e autonomia, saúde pessoal, postura cooperativa, interação com o outro, experiências rítmicas e expressivas, conhecimento de mundo e do próprio corpo, criatividade, liderança, respeito, ética e responsabilidade social.

Para que isso ocorra, é fundamental a mediação do educador que, interagindo com as crianças, planeja e propicia a ação educativa, com a utilização de sua criatividade e a criatividade das crianças. ( Baehr; Guerra Filho,2004)

Projeto aprendizagem

Como criar uma experiência de aprendizagem

do século 21 em sua escola? 

Os professores da Ormondale Elementary School, na Califórnia, Estados

Unidos, se questionavam se estavam preparando bem seus alunos para o futuro.

Decidiram que era hora de criar colaborativamente uma abordagem de ensino

e de aprendizagem que fosse mais atualizada e relevante para o século 21.

 

Coletivamente, embarcaram em uma jornada de Design Thinking e chegaram

ao que chamam de “aprendizagem investigativa”, que trata os alunos não como

receptores de informação, mas como produtores de conhecimento. O corpo

docente continuou a evoluir e a compartilhar a abordagem com novos professores

 

pela criação de um Manual de Aprendizagem Investigativa para observar sua

filosofia e seus métodos. Eles ganharam o apoio da diretoria da escola e receberam

o reconhecimento da California Distinguished School.

 

Reflexão Desenvolvimento infantil-Avaliação

Entendo a avaliação mediadora como um exercício diário, inclusive foi abordado texto da Jussara Hoffman em nosso ultimo via lync com formação de professores/junho, onde podemos refletir com os docentes  Entendendo a avaliação como forma de historicizar caminhos que cada criança vem percorrendo em busca de conhecimento do mundo e desenvolvimento de valores pessoais, retratando, assim a dinamicidade de sua ação de conhecer. (Jussara Hoffmann)

Lembrando que não existe o certo e errado na educação infantil, a avaliação do desenvolvimento da criança é um retorno para a família, pois é uma construção e uma maneira de informa-la sobre o que está sendo desenvolvido no ambiente escola com foco nas habilidades e competências, avaliando adaptação e autonomia com base nos eixos norteadores: linguagem oral e escrita, artes visuais, matemática, movimento, musica, natureza e sociedade  e Identidade e autonomia ) juntamente com a intencionalidade e estratégias desenvolvidas através dos projetos de aprendizagem. Utilizamos ferramentas como anedotário, parecer descritivo, perfil da turma, portfólio e controle de frequência.

E o texto acercar-se sobre apoio do SEAP para a democratização e o acrescente da qualidade da educação estadual no Rio Grande do Sul. A gestão democrática e a importância da participação das crianças, famílias, professores e funcionários e comunidade escolar,  propiciando informar os cidadãos nas decisões e deliberações. Destacando o diálogo como principal instrumento para a construção da escola coletiva, e mencionando ações como conselhos escolares, a eleição para dirigentes e a construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico (PPP) como estruturas de uma gestão democrática.

 A gestão democrática é compreendida então como um processo político através do qual as pessoas que atuam na/sobre a escola identificam problemas, discutem, deliberam e planejam, encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola na busca da solução daqueles problemas. Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento às especificidades técnicas das diversas funções presentes na escola, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. (SOUZA, 2007, p. 131).

Para considerar os dados da pesquisa que se baseou o artigo, os limites estabelecidos e os auxílios da política nos esforços cognitivos e comportamentais das práticas gerenciais na educação. O artigo originou como resultado que o SEAP permitiu a reflexão de uma probabilidade legítima de progressos educacionais e que aceita, como herança, a persuasão de que é provável conseguir uma educação pública de máxima condição e mais democrática no Estado.

Plano de Carreira do Magistério/regime de colaboração entre o MEC, estados/ conselho de educação

1) O Plano de Carreira do Magistério e o Plano de Carreira dos Funcionários de Escola encerram importantes conquistas da categoria. Como se dá a progressão na carreira na esfera (estadual e/ou municipal) em que tua escola está inserida? E como este plano dispõe sobre o regime de trabalho dos professores?

2) Como funciona o regime de colaboração entre o MEC, estados e municípios?

3)  Como atua  o conselho de educação de seu município, de acordo com a realidade local e com a sua especificação? De que forma este conselho defende os direitos dos cidadãos da comunidade escolar?

Sobre a progressão do magistério estadual, a partir de 2012 ficou instituído por uma lei federal que todo os docentes deveriam ter pelo menos licenciatura plena para poder lecionar, então hoje para poder ingressar no magistério estadual é preciso estar cursando ou terminando uma graduação de licenciatura. O professor que está estudando ou já é formado ele entra com uma classe, classe A que pode chegar a A,B,C,D,E,F e para alterar essa classe durante a carreira o professor pode mudar anualmente conforme a lei , por merecimento ou tempo de serviço, mas essas alterações não são feitas pois o governo não homologa o decreto, com isso teria o aumento de salário sendo percentual em cima da remuneração.

A Classe A 5 ( 5 quer dizer graduação), A1 é o professor que leciona tendo apenas o ensino médio, o A2 ensino médio com estudos complementares ex: magistério, assim especificados no site da educação.gov.br. Sendo professor com pós graduação A6 que chega no topo da carreira, mesmo que faça metrado ou doutorado assim havendo uma diferença salarial entre eles e a cada triênio ganha um percentual podendo acumular até cinco triênios.

Os professores A1 que ganham menos que o piso nacional e ganham completivo para alcançar o piso, o nível A5 teria que ganhar 50 % a mais. O governo não implantou o piso por impacto financeiro seria muito grande e a categoria não permite alterar o plano de carreira, regido ainda pelo plano de 1974.

Regime de colaboração MEC/Estado o MEC disponibiliza os livros didático a cada 3 anos para escolas estaduais, quais os alunos não podem escrever por ser repassado. O MEC também proporciona avaliações na escola para avaliar o ensino, como provinha brasil, o SAERGS avaliação estadual, provinha Ana avaliar alunos do 4 ano sendo um dos instrumentos do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), avalia os níveis de alfabetização e letramento em língua portuguesa. Agora implantando base curricular para que um aluno transferido para outro estado tenha a mesma base curricular, pois cada estado organizava o currículo seguindo parâmetros nacionais do MEC.

Temos um conselho estadual de educação, que ele legisla sobre as normas de funcionamento dos estabelecimentos bem como a escola pode determinar, normatizando a documentação do regimento escolar e delibera sobre outras questões pedagógicas.

Tanto no estado quanto municípios possui plano de carreira. No estado conforme estatuto Art.3 :

II - Paridade de remuneração com a de outros profissionais ocupantes de cargos em que se exija qualificação análoga ou equivalente, respeitadas as peculiaridades e o regime de trabalho;

III - Progressão na Carreira, mediante promoções alternadas por merecimento e antigüidade;

IV - Valorização da qualificação decorrente de cursos e estágios de formação, atualização, aperfeiçoamento ou especialização.

Se o Brasil não determinar com nitidez o encargo de cada ente federativo será complicado medir o sucesso ou o insucesso do Plano Nacional de Educação. Determinadas metas estabelecem coparticipação, inclusive financeira, de todos os entes para que seja realizada. É necessário resolver com clareza as responsabilidades de cada um.

Podemos usar como exemplo a construção de creches e a remuneração do piso salarial dos professores, têm de ser enfrentados pelos municípios, Estados e governo federal como uma dificuldade de todos. Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação, hoje em dia esta responsabilidade de ofertar essa etapa educacional é dos municípios.

Mas 75% dos municípios dependem exclusivamente do Fundeb (Fundo de Manutenção da Educação Básica) e do Fundo de Participação dos Municípios para manter as contas. Como ampliar esta oferta? Se dependem da verba do governo, que recebe a maior parte dos impostos.

Conselho Municipal de Educação está presente em espaços de formação e atividades inerentes à função dos conselheiros a nível estadual e nacional, buscando qualificação para melhor exercer a função. O CME também participou de diálogos e interlocução com a comunidade.

O Conselho Municipal de Educação /Esteio realizou formação dia 25/05/17, na Câmara Municipal com o tema "Direito Humano à educação: quem são e onde estão estes sujeitos" (Cirandas pela Educação 2017).

Para elaboração do Regimento Escolar, devem ser observados os fundamentos legais.

Lei Complementar Federal nº 95/98, alterada pela Lei Complementar nº 107/2001 - Estabelece sobre a elaboração, redação, alteração e consolidação das leis, conforme o parágrafo único do Art. 59 da Constituição Federal de 1988, que dispõe sobre as normas para consolidação dos atos normativos.

[...]

Resolução CME nº 21/2016 - Estabelece normas para elaboração e aprovação do Regimento Escolar dos Estabelecimentos Educacionais integrantes do Sistema Municipal de Ensino de Esteio, dá outras providências e revoga a Resolução CME nº 07/2009.

Art. 1º - O Regimento Escolar é o documento que normatiza e reconhece o processo de trabalho pedagógico nas instituições de educação, é parte do processo de autorização do funcionamento escolar, formaliza e reconhece as relações dos sujeitos envolvidos no processo  educativo, fundamentado nas definições expressas no Projeto Político-Pedagógico, com base na legislação educacional vigente.

Art. 2º - As Escolas do Sistema Municipal de Ensino têm a incumbência de elaborar seu Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar, conforme determina a legislação de ensino em vigor e a presente Resolução. [...]

O conselheiro representa a comunidade, acompanha e fiscaliza os recursos, destino dela com participação ativa. Conselhos locais podem ser de escolas, centro comunitários ou hospitais. O Conselho Escolar é responsável por cuidar pela manutenção e por participar da gestão administrativa, pedagógica e financeira da escola. Ele deve colaborar com as ações dos dirigentes escolares para garantir a qualidade de ensino e a gestão democrática na escola. Cabe aos conselheiros, por exemplo, definir e fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à unidade escolar e discutir o projeto pedagógico com a direção e os docentes.

Referencias

http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36188

http://www.fnde.gov.br/financiamento/fundeb/fundeb-apresentacao

https://lfg.jusbrasil.com.br/noticias/168958/artigos-educacao-infantil-o-que-diz-a-legislacao

http://www2.al.rs.gov.br/dal/LinkClick.aspx?fileticket=WQdIfqNoXO4%3D&tabid=3683&

http://repositorio.ipea.gov.br/bitstream/11058/3044/1/Livro-As_pol%C3%ADticas_p%C3%BAblicas_e_suas_narrativas-o_estranho_caso_entre_o_Mais_Cultura_e_o_Sistema_nacional_de_cultura

Constituindo uma gestão democrática? Conselho Escolar?

INSTÂNCIAS COLEGIADAS: ESPAÇOS DE PARTICIPAÇÃO NA GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA.

É preciso que os pais e responsáveis participem das decisões nas escolas públicas, até mesmo podem participar do conselho escolar. Constituindo uma gestão democrática.

Segundo Dalmo Dallari (1998, p.14): A cidadania expressa um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de participar da vida e do governo de seu povo. Quem não tem cidadania está marginalizado ou excluído da vida social e da tomada de decisões, ficando numa posição de inferioridade dentro do próprio grupo social.

A democracia depende da educação para fortificar-se e consolidar-se, a educação necessita da democracia para seu completo desenvolvimento, pois a educação é uma semelhança entre pessoas livres em graus desiguais de amadurecimento humano. Considerando a importância de democracia e cidadania e observando um paralelo com as experiências e vivencias na escola, verificamos que seu essencial exercício ainda é um conceito em construção na nossa sociedade.

Saviani (1999, p.54) ressalta que: A relação entre educação e democracia se caracteriza pela dependência e influência recíprocas.

Na lei de diretrizes e bases de 96, o conselho escolar é um órgão privilegiado com finalidade de atuar na gestão da escola, indicando melhoria de qualidade da educação pública, sendo composto pelos representantes eleitos de toda a comunidade escolar, pois alunos, pais e funcionários escolhem dois representantes cada tendo formação de 50% da comunidade externa e 50% de pessoas que trabalham na escola. Organizados em grupos de seguimento, sendo 1 titular e 1 suplente, acercar-se conselheiros de acordo com número de alunos atendidos com uma separação igualitária de poder dentro do conselho escolar.

A gestão democrática da educação foi legitimada com a promulgação da Constituição de 1988, conhecida como “Constituição Cidadã”, e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, cujo artigo 14 contém as seguintes determinações:

Art. 14 – Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na Educação Básica, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 7 I. participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político-pedagógico da escola; II. Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares e equivalentes.

Como ao projeto Político-Pedagógico, para que se possa falar em escola cidadania, autonomia e participativa, este deve ser estabelecido com todos da comunidade escolar. Neste caso, a gestão democrática é responsável pela administração, preparação e acompanhamento do projeto de educação, o qual, assim, deve ser baseado em um exemplar de homem e de sociedade.

Conforme o texto instâncias colegiadas: espaços de participação na gestão democrática da escola pública do moodle:

O referido Projeto Político – Pedagógico elenca alguns elementos essenciais à prática da gestão democrática:

Autonomia – luta para resgatar o papel e o lugar da escola como eixo do processo educativo autônomo, não sendo a escola uma mera reprodutora de ordens e decisões elaboradas fora de seu contexto. Participação: a participação é condição para a gestão democrática: uma não existe sem a outra. Participar significa todos contribuírem, com igualdade de 9 oportunidades, para algo que pertence a todos: a escola pública.

A participação não diz respeito apenas à comunidade interna, mas também à comunidade externa à qual a escola serve.

Clima organizacional: determina a vontade dos membros de participar ou alienar-se do processo educativo. Isso depende muito das relações que se estabelecem no interior das escolas. Para que haja a participação, é fundamental que os objetivos das ações estejam sempre muito claros, que as pessoas sejam situadas como sujeitos, pois apenas sujeitos são cidadãos capazes de se comprometer e participar com autonomia. Alguns dos espaços que favorecem a participação coletiva são as instâncias colegiadas, que, a partir da década de 80, passaram a ser priorizadas no discurso sobre gestão democrática.

 Com o foco fundamental e principal de poder contribuir com a melhoria da qualidade da educação, possuindo as funções deliberativa, fiscalizadora, consultiva, mobilizadora e pedagógica.

A participação do conselho deve se dar de forma autônoma, espontânea e consciente.

Segundo Werle (2003, p.60): [...] não existe um Conselho no vazio, ele é o que a comunidade escolar estabelecer, construir e operacionalizar. Cada conselho tem a face das relações que nele se estabelecem. Se forem relações de responsabilidade, de respeito, de construção, então, é assim que vão se constituir as funções deliberativas, consultivas e fiscalizadoras. Ao contrário, se forem relações distanciadas, burocráticas, permeadas de argumentos, tais como: ” já terminou meu horário”, “ este é meu terceiro turno de trabalho”, “vamos terminar logo com isto”, “não tenho nada a ver com isto”, com que legitimidade o conselho vai deliberar ou fiscalizar?

Consultiva, quando o conselho emite uma opinião, sobre determinado assunto da escola.

Deliberativa, é semelhante a consultiva, porém possui efetividade de implementação após debate.

Mobilizadora, oportuniza mobilizar seus seguimentos, que envolve os diversos assuntos da escola.

Fiscalizadora, refere-se a fiscalizar e acompanhar a gestão pedagógica, administrativa e financeira e na função avaliativa o conselho escolar deve acompanhar os resultados alcançados pela escola, nos processos internos e externos (MEC) objetivando identificar os problemas e debater sobre ações a ser tomada para melhoria dos resultados.

Os pais e responsáveis devem saber quem os representa no conselho para que possam seguir os debates e discussões que são realizadas nas reuniões, e a cada dois anos podem ser trocados os conselheiros e algum integrante da comunidade escolar pode candidatar-se.

Há um documento oficial que rege e normatiza a ação do conselho, dos mandatos e a configuração de como deve ser feito o processo de escolha de seus membros, descentralizando as decisões no ambiente escolar.

Referencias

https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/2022646/mod_resource/content/1/Espa%C3%A7os%20de%20Gest%C3%A3o%20Democr%C3%A1tica%20na%20Escola%20P%C3%BAblica.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=hFS0HEagFP4

Dia Machado de Assis

Livros e flores

Teus olhos são meus livros.
Que livro há aí melhor,
Em que melhor se leia
A página do amor?
Flores me são teus lábios.
Onde há mais bela flor,
Em que melhor se beba
O bálsamo do amor?

Machado de Assis

http://escolaeducacao.com.br/10-poemas-de-machado-de-assis/

 

http://machado.mec.gov.br/

Relação Família x Escola??

Dia da família na escola com a temática Junina !!
Encontro de pais abordando eixo relação família escola, a importância da parceria entre pais e escola para um bom rendimento escolar dos filhos !!

Pais participativos geram melhores resultados do que pais ausentes?

Quando os pais participam ativamente da vida de seus filhos e se engajam, inclusive, no cotidiano escolar da criança, a tendência é que os alunos se dediquem e se esforcem mais, além de se sentirem amados e apoiados. O pai que procura saber sobre a relação dos filhos com os professores, comportamento em sala de aula, notas e dificuldades nas matérias, sobre tudo relacionado ao rendimento escolar do filho, normalmente está disposto a ajudar o professor a vencer os desafios em sala de aula, adotando medidas complementares em casa. Isso, inevitavelmente, promove uma melhora na performance do aluno.

A interação entre família-escola ajuda na redução de conflitos?

Se os pais e professores interagem de forma contínua e buscam resolver os problemas imediatamente, considerando sempre as causas dos conflitos e dificuldades, certamente eles encontrarão juntos as soluções que favoreçam a família, os educadores, a instituição escolar e, principalmente, os alunos. Essa é a razão de ser da parceria entre a escola e a família.

A parceria entre pais e professores favorece o diálogo aberto?

Pais que enxergam os professores como aliados e professores que veem os pais como potencializadores do rendimento escolar possuem maiores possibilidades de conversar abertamente sobre os problemas dos alunos, identificar deficiências de aprendizagem e reprogramar o processo de ensino de maneira personalizada e eficaz. Vale destacar que o contexto de comunicação ativa, frequente, sensata e sincera é muito importante quando se trata de educação.

Pense nisso!