De acordo com Piaget, o indivíduo (a criança) aprende construindo e reconstruindo o seu pensamento, através da assimilação e acomodação das suas estruturas. Esta construção do pensamento, Piaget chamou de estágios: Estágio sensório – motor, Estágio Simbólico e Estágio Conceptual.

Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO

Refletindo sobre a coordenação da prática em sala de aula e aproximando da teoria.

 

Dia da Leitura, 23 abril

Dia da Leitura, , muito produtivo realizamos integração de todas as turmas no pátio da escola com a hora do conto - Os 3 porquinhos onde as crianças interagiram participando na história.

Trocamos produções realizadas pelas crianças  com desenhos e cartas entre as unidades do SESI.

Nosso show de talentos, para finalizar o projeto de Música !!

Onde houve a integração de todos os alunos da escola, por meio de convite para assistir e participar!!

Os alunos do NB que desenvolveram o projeto por interesse, construiram seus próprios instrumentos desenvolvendo habilidades e competências !!

Estimulando esta busca, podemos oferecer a criança processos de renovação e articulação de conhecimento e aprendizagens de diferentes linguagens. Construindo sentido sobre natureza e a sociedade, produzindo cultura. Convivendo com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos, bem como musica, artes visuais e gráficas , dança, fotografia, poesia e literatura.

Poesia Cecilia Meirelis

Será que existem relações entre o jogo e o desenvolvimento?

Será que o jogo é importante para o desenvolvimento?

Conforme a escola que trabalho em Sapiranga acreditamos no desenvolvimento educacional, soluções de aprendizagem inovadoras, fundamentadas nos quatro pilares para a educação da Unesco: aprender a fazer, aprender a ser, aprender a conviver e aprender a conhecer. 

Através dos jogos como a robótica desenvolvemos muitas habilidades com as crianças, como: bom relacionamento, raciocínio lógico, empreendedorismo, trabalho em equipe, resolver problemas, tecnologia, tentativas, entre outros.

Robótica no Século XX

Em 1920, Karel Capek criou um jogo R.U.R. (Robôs Universais de Rossum), que introduziu a palavra “robô”,o termo foi embasado em uma antiga palavra eslava que significa algo semelhante a “trabalho monótono ou forçado.”

No entanto, foi 30 anos mais tarde que o primeiro robô industrial começou a trabalhar. Na década de 1950, George Devol projetou o Unimate, um dispositivo de braço robótico que automatizava tarefas em uma fábrica da General Motors em Nova Jersey, que começou a trabalhar em 1961.Nesta época a industria de livros e cinema já explorava muito o assunto, criando muitas vezes grandes cenários futurista, destacando grandes obras da ficção cientifica, onde até os dias de hoje vemos a grande exploração da robótica no entretenimento. http://blog.reloadtech.com.br/robotica/historia-da-robotica-parte1/

LUDICIDADE E EDUCAÇÃO,

Brincar é importante? Por quê?

O brincar é importante para o desenvolvimento infantil, através das relações 

sociointeracionista, da autonomia, da motricidade, construindo o 

conhecimento e valores, aprendendo a respeitar o próximo assim como a

 natureza!!

Quando a criança brinca, não há apenas uma repetição de eventos vistos

 ou ouvidos. A criança cria, combinando o antigo com o novo. Porém, a base

 da criação é a realidade da qual extrai elementos, pois a construção

 imaginária não parte do nada. Estes elementos da realidade podem ter sido 

adquiridos não só pela experiência direta do individuo, mas também pela 

experiência social adquirida por relatos e descrições (Vygotsky, 1984).

Ludicidade e Educação

A Educação Infantil onde trabalho é pautada " brincar,cuidar e educar", proporcionando às crianças a construção da identidade e da autonomia, a interação com a sociedade de maneira crítica, cooperativa e transformadora. Desenvolvendo ações educativas, em tempo integral, que estimulam a criança com o brincar, potencializando a sua capacidade de se relacionar com o meio, respeitando as fases do seu desenvolvimento infantil.

Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, o autor refere-se à brincadeira como uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos surge, nas crianças, através do brincar. A criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes.